{"id":640,"date":"2011-04-24T08:47:52","date_gmt":"2011-04-24T08:47:52","guid":{"rendered":"http:\/\/www.pro-skills.eu\/"},"modified":"2011-05-03T19:20:52","modified_gmt":"2011-05-03T19:20:52","slug":"a-propos-de-pro-skills","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.pro-skills.eu\/fr\/a-propos-de-pro-skills\/","title":{"rendered":"\u00c0 propos de Pro-Skills"},"content":{"rendered":"

<\/strong><\/p>\n

\u00c0 propos de Pro-Skills<\/strong><\/h2>\n

Le nombre de personnes \u00e9voluant dans un contexte social difficile, ne disposant d’aucun type de formation, ayant beaucoup de difficult\u00e9s \u00e0 retrouver un emploi dans leur secteur professionnel, ne cesse d\u2019augmenter. La formation des adultes doit donner \u00e0 ces personnes la possibilit\u00e9 de suivre des formations suppl\u00e9mentaires, et ainsi, d\u2019obtenir des qualifications suppl\u00e9mentaires.<\/p>\n

Or, l\u2019exp\u00e9rience des pays partenaires montre que ce sont essentiellement des adultes ayant d\u00e9j\u00e0 acquis un certain niveau de formation qui participent aux offres de formation continue et aux offres d\u2019\u00e9ducation et de formation tout au long de la vie. Ainsi, les personnes socialement d\u00e9favoris\u00e9es b\u00e9n\u00e9ficient rarement de ces offres et ont souvent des difficult\u00e9s \u00e0 faire aboutir leur formation. Des carences en mati\u00e8re de comp\u00e9tences sociales et personnelles peuvent s\u2019av\u00e9rer un v\u00e9ritable obstacle pour ce groupe cible. En effet, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des comp\u00e9tences techniques et m\u00e9thodologiques, les comp\u00e9tences sociales et personnelles constituent des comp\u00e9tences de base cl\u00e9s chez les adultes et sont des conditions pr\u00e9alables pour avoir acc\u00e8s \u00e0 tout type de formation formelle ou informelle, et pour la r\u00e9ussir. De plus, ces comp\u00e9tences sont essentielles au d\u00e9veloppement et \u00e0 la consolidation de l\u2019identit\u00e9 sociale et culturelle et elles sont per\u00e7ues comme des ressources particuli\u00e8rement importantes pour favoriser un mode de vie sain.<\/p>\n


<\/p>\n

Le premier projet Pro-Skills<\/strong> <\/strong><\/p>\n

La situation dans les pays partenaires montre que ces comp\u00e9tences de base figurent rarement dans les programmes d\u2019\u00e9tudes des formations destin\u00e9es aux adultes et qu\u2019il n\u2019existe pas d\u2019offre de formation permettant aux adultes d\u2019exercer ces comp\u00e9tences dans un environnement d\u2019apprentissage prot\u00e9g\u00e9. Le premier projet Pro-Skills visait justement \u00e0 combler cette lacune.<\/p>\n

Dur\u00e9e du projet\u00a0:<\/strong> <\/strong>Octobre 2006 \u2013 Septembre 2008<\/p>\n

Num\u00e9ro de r\u00e9f\u00e9rence Socrate\u00a0:<\/strong> <\/strong>230054 \u2013 CP -1-2006-1- LU \u2013 Grundtvig \u2013 G1PP<\/p>\n


<\/p>\n

Le premier projet Pro-Skills<\/strong> <\/strong><\/p>\n

La situation dans les pays partenaires montre que ces comp\u00e9tences de base figurent rarement dans les programmes d\u2019\u00e9tudes des formations destin\u00e9es aux adultes et qu\u2019il n\u2019existe pas d\u2019offre de formation permettant aux adultes d\u2019exercer ces comp\u00e9tences dans un environnement d\u2019apprentissage prot\u00e9g\u00e9. Le premier projet Pro-Skills visait justement \u00e0 combler cette lacune.<\/p>\n

Dur\u00e9e du projet\u00a0:<\/strong> <\/strong>Octobre 2006 \u2013 Septembre 2008<\/p>\n

Num\u00e9ro de r\u00e9f\u00e9rence Socrate\u00a0:<\/strong> <\/strong>230054 \u2013 CP -1-2006-1- LU \u2013 Grundtvig \u2013 G1PP<\/p>\n

\u00c9tapes importantes du projet\u00a0:<\/strong><\/p>\n

    \n
  • \u00c9laboration d\u2019un concept de formation qui favorise les comp\u00e9tences sociales et personnelles chez des adultes socialement d\u00e9favoris\u00e9s dans le but de les rendre plus autonomes\u00a0: les participants ont eu l\u2019occasion d\u2019orienter eux-m\u00eames la planification ainsi que la r\u00e9alisation de leur processus individuel d\u2019apprentissage tout au long de la vie. L\u2019\u00e9galit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s des personnes socialement d\u00e9favoris\u00e9es aux offres de formation formelle et informelle a \u00e9t\u00e9 vis\u00e9e. La formation a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e de mani\u00e8re active et elle \u00e9tait ax\u00e9e sur l\u2019exp\u00e9rience. La conception \u00e9tait fond\u00e9e sur diff\u00e9rentes approches d\u2019apprentissage\u00a0: l\u2019apprentissage autodirig\u00e9, l\u2019apprentissage productif, l\u2019apprentissage coop\u00e9ratif et l\u2019apprentissage fond\u00e9 sur l\u2019exp\u00e9rience.<\/li>\n
  • Publication du concept de formation\u00a0: le concept de formation a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 en neuf langues par le biais d\u2019une brochure et d\u2019un site web. La publication comprend des informations de base, les objectifs de la formation, les modules de la formation (m\u00e9thodologie et contenu), des fiches de travail, une br\u00e8ve description des formations pilotes et les r\u00e9sultats de l’\u00e9valuation.<\/li>\n
  • R\u00e9alisation de plusieurs formations pilotes\u00a0: Gr\u00e2ce \u00e0 la mise en \u0153uvre du concept de formation dans diff\u00e9rents pays par quatre partenaires, le concept a ainsi pu \u00eatre contr\u00f4l\u00e9 et optimis\u00e9.<\/li>\n
  • Atelier europ\u00e9en destin\u00e9 \u00e0 des professionnels\u00a0: dans une premi\u00e8re \u00e9tape, un atelier europ\u00e9en a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9 afin de former des personnes-relais et de diffuser le concept de formation. Des formations nationales ont eu lieu par la suite.<\/li>\n
  • Sensibilisation des d\u00e9cideurs politiques\u00a0: Des d\u00e9cideurs politiques et d\u2019autres responsables de la formation des adultes ont \u00e9t\u00e9 sensibilis\u00e9s \u00e0 l\u2019importance des comp\u00e9tences sociales et personnelles en vue d\u2019atteindre des effets \u00e0 long terme en int\u00e9grant les comp\u00e9tences sociales et personnelles dans le programme d’\u00e9tudes des offres de formation. Ainsi, une conf\u00e9rence europ\u00e9enne a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e afin de soutenir les \u00e9changes et d’encourager la coop\u00e9ration entre les institutions, les professionnels et les d\u00e9cideurs politiques. La conf\u00e9rence a abouti \u00e0 une d\u00e9claration commune sur l\u2019importance des comp\u00e9tences sociales et personnelles, car celles-ci constituent des comp\u00e9tences de base en vue de l\u2019\u00e9ducation et de la formation tout au long de la vie.<\/li>\n<\/ul>\n

    Innovation\u00a0:<\/strong><\/p>\n

    Prise en compte des comp\u00e9tences sociales et personnelles dans les programmes d\u2019\u00e9tudes et dans les offres de formation\u00a0: <\/strong>jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, la promotion des comp\u00e9tences sociales et personnelles figurait rarement dans les programmes d\u2019\u00e9tudes des formations destin\u00e9es aux adultes. Pour citer la pyramide des besoins humains de Maslow (1954), nous sommes d\u2019avis que des objectifs \u00ab\u00a0sup\u00e9rieurs\u00a0\u00bb tels que l\u2019\u00e9ducation, l\u2019emploi et la r\u00e9alisation de soi ne peuvent pas \u00eatre atteints s\u2019il subsiste des carences au niveau des comp\u00e9tences de base et si les besoins de base ne sont pas satisfaits. L\u2019exp\u00e9rience montre que les offres de formation destin\u00e9es aux adultes ainsi que les offres de l\u2019\u00e9ducation et de la formation tout au long de la vie sont surtout pl\u00e9biscit\u00e9es par des adultes disposant d\u00e9j\u00e0 d\u2019un certain niveau de formation. En particulier, en mati\u00e8re d’\u00e9galit\u00e9 d’acc\u00e8s des personnes socialement d\u00e9favoris\u00e9es \u00e0 des offres de formation, les comp\u00e9tences sociales et personnelles doivent devenir une partie int\u00e9grante des programmes des concepts de formation de base ou de formation pr\u00e9paratoire.<\/p>\n

    Favoriser les comp\u00e9tences sociales et personnelles chez les adultes\u00a0: il existe d\u00e9j\u00e0 des approches et des projets visant \u00e0 favoriser les comp\u00e9tences sociales et personnelles chez les enfants et des adolescents. Souvent, ces initiatives s\u2019inscrivent dans le cadre de la promotion de la sant\u00e9 ou de la pr\u00e9vention des addictions et de la violence. Mais l\u2019on oublie souvent que des adultes, en particulier des personnes \u00e9voluant dans des conditions de base probl\u00e9matiques, peuvent \u00e9galement avoir besoin d\u2019aide pour \u00e9tablir et pr\u00e9server ces comp\u00e9tences. Chez des adultes socialement d\u00e9favoris\u00e9s, en particulier, des carences en mati\u00e8re de comp\u00e9tences sociales et personnelles peuvent constituer un v\u00e9ritable obstacle \u00e0 l\u2019acc\u00e8s et \u00e0 la r\u00e9ussite de formations formelles et informelles. Cette lacune doit \u00eatre combl\u00e9e.<\/p>\n

    L\u2019apprentissage autodirig\u00e9, l\u2019apprentissage productif, l\u2019apprentissage coop\u00e9ratif et l\u2019apprentissage fond\u00e9 sur l\u2019exp\u00e9rience dans la formation des adultes\u00a0: Par rapport aux m\u00e9thodes d\u2019enseignement traditionnelles, les approches de l\u2019apprentissage autodirig\u00e9, de l\u2019apprentissage productif, de l\u2019apprentissage coop\u00e9ratif et de l\u2019apprentissage fond\u00e9 sur l\u2019exp\u00e9rience semblent \u00eatre plus efficaces pour \u00e9tayer les connaissances et renforcer les comp\u00e9tences de mani\u00e8re durable. C\u2019est la raison pour laquelle le concept de formation comprendra des \u00e9l\u00e9ments et des principes de base provenant de ces diff\u00e9rentes approches. Les apprenants sont plut\u00f4t des sujets que des objets du processus d\u2019apprentissage. Ils s\u2019entra\u00eenent \u00e0 orienter eux-m\u00eames leur processus d\u2019apprentissage. Cette approche de formation ax\u00e9e sur pratique permet aux adultes d\u2019exercer leurs comp\u00e9tences dans un environnement s\u00e9curis\u00e9, cadre tr\u00e8s rare dans la vie r\u00e9elle. Des jeux de r\u00f4le ainsi que des simulations de situations quotidiennes permettent de transf\u00e9rer par la suite les comp\u00e9tences exerc\u00e9es dans la vie de tous les jours.<\/p>\n

    Sensibilisation orient\u00e9e sur les effets \u00e0 long terme\u00a0: Pro-Skills ne vise pas seulement \u00e0 \u00e9laborer un concept de formation solide et \u00e0 r\u00e9aliser un projet sur une p\u00e9riode de temps d\u00e9termin\u00e9e. En r\u00e9alit\u00e9, le projet vise \u00e9galement \u00e0 produire des effets \u00e0 long terme en formant des personnes-relais et, en particulier, en sensibilisant des responsables. C\u2019est pourquoi la conf\u00e9rence europ\u00e9enne a \u00e9galement cibl\u00e9 des d\u00e9cideurs politiques qui sont responsables des programmes d\u2019\u00e9tudes et de la conception des offres de formation destin\u00e9es aux adultes. Ainsi, lors de la conf\u00e9rence, une d\u00e9claration a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9e, celle-ci a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la presse et publi\u00e9e dans une brochure de sensibilisation qui a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9e ult\u00e9rieurement.<\/p>\n

    Coordination du projet<\/strong><\/p>\n

    Centre de Pr\u00e9vention des Toxicomanies, Luxembourg (Luxembourg)<\/p>\n

    Zentrum f\u00fcr empirische p\u00e4dagogische Forschung, Landau (Allemagne)<\/p>\n

    Partenaires du projet<\/strong><\/p>\n

    Azienda Sanitaria Locale di Milano, Milan (Italie)<\/p>\n

    Hochschule Fulda \u2013 Universit\u00e9 des Sciences Appliqu\u00e9es, Fulda (Allemagne)<\/p>\n

    Irti Huumeista Ry, Vaasa (Finlande)<\/p>\n

    Institut pour la Recherche et le D\u00e9veloppement \u00ab\u00a0Utrip\u00a0\u00bb, Grosuplje (Slov\u00e9nie)<\/p>\n

    Megyei Eg\u00e9szs\u00e9g Kult\u00far\u00e1t Koordin\u00e1l\u00f3 Alap\u00edtv\u00e1ny, Nyiregyh\u00e1za (Hongrie)<\/p>\n

    Protasi- Movement for another lifestyle, Patras (Gr\u00e8ce)<\/p>\n

    Wilde B\u00fchne, Stuttgart (Allemagne)<\/p>\n

    F\u00e9d\u00e9ration suisse pour la formation continue, Nyon (Suisse)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \u00c0 propos de Pro-Skills Le nombre de personnes \u00e9voluant dans un contexte social difficile, ne disposant d’aucun type de formation, ayant beaucoup de difficult\u00e9s \u00e0 retrouver un emploi dans leur secteur professionnel, ne cesse d\u2019augmenter. La formation des adultes doit donner \u00e0 ces personnes la possibilit\u00e9 de suivre des formations suppl\u00e9mentaires, et ainsi, d\u2019obtenir des […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-640","page","type-page","status-publish","hentry"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pro-skills.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/640","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pro-skills.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pro-skills.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pro-skills.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pro-skills.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=640"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.pro-skills.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/640\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":696,"href":"https:\/\/www.pro-skills.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/640\/revisions\/696"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pro-skills.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=640"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}